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五星直播登陆尊重儿童成长规律 科学做好幼小衔

作者:bob 发布于:2022-12-03 19:13 文字:【大】【中】【小】

  幼小跟尾是孩子生长路上的一个主要节点。家庭和幼儿园需求互相共同配合勤奋,协助孩子做好筹办,让他们能尽快顺应从学前阶段到小学阶段的改变。在此过程当中,家长需求做甚么?幼儿园能够从哪些方面赐与家长正向的指导和撑持?本期专刊聚焦此话题,期望能给出一些谜底。

  幼小跟尾是很多家庭存眷的成绩,科学展开幼小跟尾事情,协助孩子顺遂过渡和安康生长,需求幼儿园和家庭的互相共同配合勤奋。北京市教诲科学研讨院晚期教诲研讨所对北京市各范例幼儿园展开了有关幼小跟尾事情近况与成绩的调研。调研发明的一系列成绩让学前教诲事情者和幼儿园更分明熟悉到故里共育的主要性,对需求从哪些方面赐与家长指点与影响,故里怎样构成协力以包管幼小跟尾的科学性,也有了更多的考虑。

  调研发明了一系列成绩,好比:有关幼小跟尾的教诲举动展开和进修筹办方面的成绩尤其较着;教诲理念的不分歧招致在故里共育事情中,西席对家长的培训和指点有难度。如部门炊长重常识教诲而无视孩子心思品格、进修品格和优良风俗的培育,大概不认同幼儿园的做法,大概对孩子希冀太高、稳扎稳打,都招致幼儿园在夺取家长的了解与共同方面存在艰难。

  要有用处理故里共育理念不分歧的成绩,起首需求协助家长准确科学地熟悉幼儿的身心开展纪律和学前教诲的特性。

  学前教诲是根底教诲的根底,其根底性的寄义该当包罗两方面。其一是奠定性。幼儿园教诲该当是黉舍教诲、毕生教诲的筹办阶段,它的使命在于为幼儿当前的进修和糊口打下优良的根底。因而,幼儿园阶段赐与幼儿的该当是可以包管其可连续开展的才能、风俗、品格等。其二是发蒙性。幼儿的年齿特性决议了幼儿园挑选的教诲内容比力粗浅,触及的是学科教诲中最根本的常识和妙技,并且这些常识和妙技还要以幼儿可感知的方法显现,才气包管教诲的实效性。

  幼儿园阶段要停止契合孩子身心特性和开展纪律的教诲,这是一个需求遵照的根本条件。3—6岁儿童的进修需求相宜的教诲情况,这是由其认知特性和身心开展纪律决议的。幼儿需求在与人和情况的互动中得到开展。幼儿园的教诲要以游戏为根本举动,夸大保教分离、保教并重。幼儿园不是幼儿黉舍,因而它的教诲内容要契合儿童的身心开展特性。幼儿园要为幼儿打造“儿童的乐土”,在幼儿阶段勤奋让孩子“如今欢愉,将来幸运”。孩子的生长不成重来,贵重的童年不成复制。要珍爱童年对孩子开展的主要意义和代价,保护好孩子独一的童年,让教诲合适孩子的身心特性,尊敬幼儿的身心开展纪律,不克不及过早地逾越其身心开展特性和开展才能。

  幼儿园需求指导家长理解幼儿在此阶段的身心特性和学前教诲的重点,才气增进故里构成分歧的教诲理念,给孩子缔造优良的生长情况。

  学前教诲“小学化”等拔苗滋长的做法对孩子带来的损伤不问可知。幼儿园“小学化”的根本特性就是不尊敬3—6岁幼儿的身心开展特性和纪律,是违犯孩子本性的一种不科学举动。“小学化”属于学前教诲的功用同化表示,次要表示为学前阶段过分的晚期智力开辟、过早的劣势智能定向、过量的单一爱好培育、太重的学科常识进修等。

  学前教诲“小学化”征象发生的泉源,很大水平源自教诲压力给家长带来的心思惊愕。幼儿园之以是呈现“小学化”偏向,有着以下社会布景身分的影响:其一,持久以来,黉舍教诲中的尺度化课程查核系统对门生的评价根本以学业成就为主,使得家长堕入对优良教诲资本合作的焦炙中;其二,家长担忧孩子假如不提早进修小学的相干常识,升入小学后会跟不上讲授进度,影响孩子的自大心和学业成就;其三,幼儿园的游戏化课程理念、进修方法与小学的进修方法有着较大差别,幼小跟尾阶段对怎样经由过程“零出发点讲授”顺应门生的年齿和进修特性还缺少深化的研讨;其四,幼儿园本身对《幼儿园教诲指点纲领(试行)》《3—6岁儿童进修与开展指南》肉体的了解和理论仍存在必然差异,西席专业才能良莠不齐,有些幼儿园西席是从小学西席转岗而来,简单将小学讲授经历迁徙到幼儿教诲中;其五,面临黉舍教诲的压力,有些幼儿园不克不及据守教诲纪律和科学理念,为夺取生源,采纳让步的做法,满意一些家持久望提早进修小学常识的需求。

  要认清“小学化”的风险,起首要明白对孩子来讲甚么是故意义、有代价的进修举动?幼儿进修的特性是甚么?学前阶段幼儿的进修有以下几个特性:一是在偶然留意陪伴下的随机、碎片化进修;二是以多种感官为渠道的感知、体验式进修;三是以行动陪伴的操纵式进修;四是以间接爱好为动力的感情化进修;五是在糊口和游戏过程当中停止的团体化进修等。幼儿的年齿特性、认知特性、所持经历的特性决议了幼儿进修的次要特性是“做中学,玩中学,糊口中学”。幼儿的进修要充实感知,要在天然化、糊口化、游戏化的情境中进修。

  对幼儿来讲,最大的幸运莫过于能在一个布满撑持的糊口和进修情况中,他们的需求、爱好被充实存眷,他们的本性被充实隔释,他们能以本人独有的方法进修,能将考虑与动作分离起来。给孩子的最好教诲就是适应其本性,指导其开展,让幼儿在游戏、探究、发明、体验的欢愉糊口中,学会认知、学会干事、学会配合糊口、学会保存。

  “小学化”做法不但是在进修内容上的超前,另有一种需求留意的征象是教诲内容并未呈现所谓的“小学化”,但其情势却表示为高度掌握,以一种机器、呆板、整洁齐整的方法对幼儿施行教诲,这也是需求惹起警觉的“小学化”的表示。

  常识经济与手艺变化的时期,天下教诲变革已开端呈现新的走向,以学科常识构造为中心的传统尺度教诲系统将逐渐被以增进小我私家开展和毕生进修为主的中心素养教诲系统所代替。在如许的大布景下,培育孩子的进修品格比让孩子进修详细的常识要主要很多。

  进修品格是指个别在举动过程当中表示出来的主动立场和优良举动偏向,包罗了进修立场、进修风俗和进修方法等,是毕生进修与开展所必须的贵重品格。进修品格既包罗爱好、念头、对峙性与抗挫力、自力性、专注力、方案性等特质,也包罗精密加工、深度了解、深思、批驳、缔造、设想等详细的进修办法与妙技。学前教诲阶段,幼儿园能够指导家长科学熟悉进修的枢纽成绩,从培育孩子的进修品格动手,做好幼小跟尾。

  天下学前教诲研讨与理论的趋向正在从存眷“学了甚么”向“怎样学”改变。《3—6岁儿童进修与开展指南》指出:要正视幼儿的进修品格,充实尊敬和庇护幼儿的猎奇心和进修爱好,协助幼儿逐渐养成主动自动、当真专注、不怕艰难、勇于探求和测验考试、乐于设想和缔造等优良的进修品格。

  很多小学低年级西席发明,那些抗滋扰才能、专注才能和对峙性等方面表示优良的孩子学业胜利的能够性更大。而相反,那些留意力松散、谛听才能较弱、感情降低、缺少爱好和自动性、自我掌握才能较弱的孩子,则简单呈现退学顺应不良的成绩。这些孩子中,不乏有提早灌注贯注了大批小学常识的孩子,招致呈现厌学感情。心思学研讨发明,家庭中为幼儿供给恰当的玩具质料、孩子天天获得多样刺激的时机、怙恃对儿童游戏和举动的到场,都能对孩子将来进修才能和学业成就发生有益影响。

  幼儿园要与家长、社会集作,配合为幼儿创设和供给丰硕相宜的情况和资本,使得幼儿能经由过程接近天然、间接感知、实践操纵、切身材验等方法进修探究,并构成毕生无益的优良的进修品格。

  要构成有用的故里协作,幼儿园能够测验考试以下做法:一是展开有关专题讲座,增进家长对进修品格的理解和认知。二是指导家长对幼儿进里手庭察看,在此根底之上睁开会商。三是约请家长走进幼儿园,体验幼儿的游戏和进修历程,理解幼儿园的糊口化、游戏化课程怎样撑持幼儿进修品格的构成。四是约请小学西席与幼儿园西席、家长停止互动,指导家长用连续开展的目光对待行将到来的小学进修。五是经由过程家长之间、五星直播故里之间的钻研,梳理有用经历,协助家长在撑持孩子自动进修、科学探求、处理成绩、办理感情等方面得到有用的撑持战略等。

  (作者系北京教诲科学研讨院晚期教诲研讨所所长;本文系北京市社会科学基金项目“片面二孩政策布景下北京市学前儿童同胞干系的查询拜访研讨”[项目编号:20JYB008]的研讨功效)


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